Outdoor Training

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Gunther Wolf Premium Member Group moderator
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Geschichte und Formen von Outdoor Trainings
Hallo zusammen,

bei ManagerSeminare fand ich folgenden Text, der mir in weiten Teilen aus dem Herzen spricht. Daher hier ungekürzt:

Als geistiger Vater des Trainings in der Natur gilt der deutsche Reformpädagoge Kurt Hahn, der unter anderem im Jahr 1920 die Schule Schloss Salem gegründet hat. Hahn kritisierte die 'Lehrer- und Stoffschule', die auf rein kognitive Wissensvermittlung statt auf eine ganzheitliche Bildung setze. Außerdem diagnostizierte er bei den Menschen einen Verfall der Sorgsamkeit, der Eigeninitiative, der körperlichen Tauglichkeit und der Selbstdisziplin. Deshalb entwickelte er die so genannte 'Outward Bound-Pädagogik'. Dabei setzte er auf körperliches Training, Berg- und Segel-Expeditionen sowie Rettungsausbildungen.

Während Hahns zentrales Anliegen die Charakterbildung und die Erziehung zur staatsbürgerlicher Verantwortung der Jugendlichen war, reduziert sich der Erlebnisansatz bei Firmentrainings auf eine Lernmethode, mit der Schlüsselqualifikationen wie

* Eigeninitiative
* Kreativität
* Kooperationsfähigkeit
* Problemlösungsfähigkeit
* Selbststeuerungsfähigkeit
* Lernfähigkeit
* Konfliktfähigkeit
* Teamfähigkeit

geschult werden. Dennoch erfreuen sich Outdoor-Trainings als Instrument der Personalentwicklung einer stetig wachsenden Beliebtheit. Der Schwerpunkt liegt dabei auf der Teamentwicklung und der Unterstützung der Unternehmenskultur.

Mit einigen Dutzend verschiedenen Hauptaktivitäten in freier Natur locken die Outdoor-Anbieter ihre Klientel. Spezielle Outdoor-Parcours bzw. Seilgärten (ropes courses) ermöglichen rund 100 weitere Aktivitäten, hinzu kommen mindestens 250 Interaktionsübungen und Spiele.

Im Wesentlichen lassen sich zwei Hauptformen von Outdoor-Trainings unterscheiden:

1. Wilderness-Kurse, die ganz in den Outdoors stattfinden

2. outdoor-orientierte Programme, die auf speziellen Outdoor-Parcours bzw. Seilgärten mit vielen kleinen Handlungselementen durchgeführt werden.

Auch die Kombination beider Typen ist möglich.

Wilderness-Kurse eignen sich dabei insbesondere für den Erwerb von Zusammenhangs- und Handlungswissen, da sie die Teilnehmer mit komplexen Ausgangsproblemen konfrontieren.

Sind viele kleine Lerneinheiten mit sofortigem Feedback gefragt, ist ein Outdoor-Parcour geeigneter. Er bietet eine Fülle unterschiedlicher Einzel- und Teamaktivitäten sowie wiederholtes Einüben von Fertigkeiten und Fähigkeiten in relativ kurzer Zeit. Darüber hinaus ermöglicht er gute Vergleichsmöglichkeiten von Lernfortschritten. Beispielsweise können bestimmte Situationen sowohl in Konkurrenz als auch konkurrenzfrei durchgespielt werden, um Synergieeffekte der Teamarbeit besonders eindrücklich zu vermitteln.

Der Nachteil der Outdoor orientierten Programme: Sie sind an die Struktur des Parcours gebunden und besitzen daher weniger Spannung, Mehrdeutigkeit und Ungewissheit des Ausganges als diejenigen Situationen, die sich in den Wilderness-Programmen aus unüberschaubaren Naturumständen ergeben. Letztere fordern insbesondere die unmittelbare Handlungskompetenz der Teilnehmer, liefern besonders authentische Lernsituationen und fördern das entdeckende, offene Lernen.

Die Methode ersetzt nicht die Zielsetzung!

Gerade Outdoor-Trainings verleiten dazu, bereits die Methode zum Ziel zu erheben - mit der Gefahr, dass man sich die entsprechenden Probleme erst zurechtbiegen muss, um die Methode wirkungsvoll anwenden zu können. Auch bei Outdoor-Trainings ist indes die Umsetzung auf betriebliche Problemstellungen das Schlüsselkriterium für den Transfererfolg. Ausgangspunkt aller Überlegungen sollte daher nicht das Outdoor-Element selbst sein - also etwa die Rafting-Tour, der Segeltörn oder der Hochseilgarten -, sondern die konkrete Formulierung der erwünschten Trainingsziele.

Sie bestimmen das Programm, seine Integration in betriebsspezifische Erfordernisse und schließlich die Wahl der Outdoor-Aktivitäten. Des Weiteren muss Klarheit darüber herrschen,

* welche Outdoor-Elemente zu ihrer Bewältigung diejenigen Kompetenzen verlangen, die später am Arbeitsplatz angewendet werden sollen,

* ob die Outdoor-Elemente und Aufgabenstellungen verlässliche Aussagen für den Transfer zulassen,

* ob Gewichtung und Abfolge der Outdoor-Elemente in sich schlüssig sind und einer sinnvollen Dramaturgie folgen,

* ob, in welcher Form und in welchen zeitlichen Abständen Gelegenheit für die Reflexion des Gelernten zwischen den einzelnen Aktionen eingeplant wird.

Insbesondere bei dem letztgenannten Punkt folgen die Anbieter von Outdoor-Trainings unterschiedlichen Philosophien:

Die Anhänger des reinen 'Outward Bound' folgen der These 'The mountains speak for themselves'. Ihrer Ansicht nach ist eine umfassende Reflexion des Erlebten in der Gruppe nicht nötig. Sie fürchten bei dieser Vorgehensweise vielmehr das Zerreden der Erfahrung.

Die Anhänger des 'Outward Bound plus' hingegen gehen davon aus, dass durch die innere Reflexion des Einzelnen das Erlebnis zwar zur Erfahrung wird, diese aber erst durch die bewusste Reflexion in der Gruppe neue Denk- und Verhaltensmuster bewirkt. Damit sind die Anforderungen an die Kompetenzen des Trainers ungleich höher:

* Gelingt es ihm, Bezüge zwischen dem Handlungsfeld Outdoors und dem Funktionsfeld Betrieb herzustellen?

* Schafft er es, die erfolgreichen Outdoor-Erfahrungen in praktikable Handlungsstrategien, Arbeitsstrukturen und Managementprozesse umzusetzen – und zwar in der Form, wie sie in der Unternehmung auch realisiert werden sollen?

In diesem Fall ist neben fundierten erlebnispädagogischen Kenntnissen des Trainers auch eine entsprechende Managementerfahrung von Vorteil.

Viele Grüße

Gunther Wolf
Moderator der Gruppe
Geschäftsführung I.O. GROUP

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- 29 Jan 2006, 11:34 pm
Gunther Wolf wrote: > Hallo zusammen, > > bei ManagerSeminare fand ich folgenden Text, der mir in weiten Teilen > aus dem Herzen spricht. Daher hier ungekürzt: > > Als geistiger Vater des Trainings in der Natur gilt der deutsche > Reformpädagoge Kurt Hahn, der unter anderem im Jahr 1920 die Schule > Schloss Salem gegründet hat. Hahn kritisierte die 'Lehrer- und > Stoffschule', die auf rein kognitive Wissensvermittlung statt auf > eine ganzheitliche Bildung setze. Außerdem diagnostizierte er bei den > Menschen einen Verfall der Sorgsamkeit, der Eigeninitiative, der > körperlichen Tauglichkeit und der Selbstdisziplin. Deshalb > entwickelte er die so genannte 'Outward Bound-Pädagogik'. Dabei > setzte er auf körperliches Training, Berg- und Segel-Expeditionen > sowie Rettungsausbildungen. > > Während Hahns zentrales Anliegen die Charakterbildung und die > Erziehung zur staatsbürgerlicher Verantwortung der Jugendlichen war, > reduziert sich der Erlebnisansatz bei Firmentrainings auf eine > Lernmethode, mit der Schlüsselqualifikationen wie > > * Eigeninitiative > * Kreativität > * Kooperationsfähigkeit > * Problemlösungsfähigkeit > * Selbststeuerungsfähigkeit > * Lernfähigkeit > * Konfliktfähigkeit > * Teamfähigkeit > > geschult werden. Dennoch erfreuen sich Outdoor-Trainings als > Instrument der Personalentwicklung einer stetig wachsenden > Beliebtheit. Der Schwerpunkt liegt dabei auf der Teamentwicklung und > der Unterstützung der Unternehmenskultur. > > Mit einigen Dutzend verschiedenen Hauptaktivitäten in freier Natur > locken die Outdoor-Anbieter ihre Klientel. Spezielle Outdoor-Parcours > bzw. Seilgärten (ropes courses) ermöglichen rund 100 weitere > Aktivitäten, hinzu kommen mindestens 250 Interaktionsübungen und > Spiele. > > Im Wesentlichen lassen sich zwei Hauptformen von Outdoor-Trainings > unterscheiden: > > 1. Wilderness-Kurse, die ganz in den Outdoors stattfinden > > 2. outdoor-orientierte Programme, die auf speziellen > Outdoor-Parcours bzw. Seilgärten mit vielen kleinen > Handlungselementen durchgeführt werden. > > Auch die Kombination beider Typen ist möglich. > > Wilderness-Kurse eignen sich dabei insbesondere für den Erwerb von > Zusammenhangs- und Handlungswissen, da sie die Teilnehmer mit > komplexen Ausgangsproblemen konfrontieren. > > Sind viele kleine Lerneinheiten mit sofortigem Feedback gefragt, ist > ein Outdoor-Parcour geeigneter. Er bietet eine Fülle > unterschiedlicher Einzel- und Teamaktivitäten sowie wiederholtes > Einüben von Fertigkeiten und Fähigkeiten in relativ kurzer Zeit. > Darüber hinaus ermöglicht er gute Vergleichsmöglichkeiten von > Lernfortschritten. Beispielsweise können bestimmte Situationen sowohl > in Konkurrenz als auch konkurrenzfrei durchgespielt werden, um > Synergieeffekte der Teamarbeit besonders eindrücklich zu vermitteln. > > Der Nachteil der Outdoor orientierten Programme: Sie sind an die > Struktur des Parcours gebunden und besitzen daher weniger Spannung, > Mehrdeutigkeit und Ungewissheit des Ausganges als diejenigen > Situationen, die sich in den Wilderness-Programmen aus > unüberschaubaren Naturumständen ergeben. Letztere fordern > insbesondere die unmittelbare Handlungskompetenz der Teilnehmer, > liefern besonders authentische Lernsituationen und fördern das > entdeckende, offene Lernen. > > Die Methode ersetzt nicht die Zielsetzung! > > Gerade Outdoor-Trainings verleiten dazu, bereits die Methode zum Ziel > zu erheben - mit der Gefahr, dass man sich die entsprechenden > Probleme erst zurechtbiegen muss, um die Methode wirkungsvoll > anwenden zu können. Auch bei Outdoor-Trainings ist indes die > Umsetzung auf betriebliche Problemstellungen das Schlüsselkriterium > für den Transfererfolg. Ausgangspunkt aller Überlegungen sollte daher > nicht das Outdoor-Element selbst sein - also etwa die Rafting-Tour, > der Segeltörn oder der Hochseilgarten -, sondern die konkrete > Formulierung der erwünschten Trainingsziele. > > Sie bestimmen das Programm, seine Integration in betriebsspezifische > Erfordernisse und schließlich die Wahl der Outdoor-Aktivitäten. Des > Weiteren muss Klarheit darüber herrschen, > > * welche Outdoor-Elemente zu ihrer Bewältigung diejenigen > Kompetenzen verlangen, die später am Arbeitsplatz angewendet werden > sollen, > > * ob die Outdoor-Elemente und Aufgabenstellungen verlässliche > Aussagen für den Transfer zulassen, > > * ob Gewichtung und Abfolge der Outdoor-Elemente in sich > schlüssig sind und einer sinnvollen Dramaturgie folgen, > > * ob, in welcher Form und in welchen zeitlichen Abständen > Gelegenheit für die Reflexion des Gelernten zwischen den einzelnen > Aktionen eingeplant wird. > > Insbesondere bei dem letztgenannten Punkt folgen die Anbieter von > Outdoor-Trainings unterschiedlichen Philosophien: > > Die Anhänger des reinen 'Outward Bound' folgen der These 'The > mountains speak for themselves'. Ihrer Ansicht nach ist eine > umfassende Reflexion des Erlebten in der Gruppe nicht nötig. Sie > fürchten bei dieser Vorgehensweise vielmehr das Zerreden der > Erfahrung. > > Die Anhänger des 'Outward Bound plus' hingegen gehen davon aus, dass > durch die innere Reflexion des Einzelnen das Erlebnis zwar zur > Erfahrung wird, diese aber erst durch die bewusste Reflexion in der > Gruppe neue Denk- und Verhaltensmuster bewirkt. Damit sind die > Anforderungen an die Kompetenzen des Trainers ungleich höher: > > * Gelingt es ihm, Bezüge zwischen dem Handlungsfeld Outdoors und > dem Funktionsfeld Betrieb herzustellen? > > * Schafft er es, die erfolgreichen Outdoor-Erfahrungen in > praktikable Handlungsstrategien, Arbeitsstrukturen und > Managementprozesse umzusetzen – und zwar in der Form, wie sie in der > Unternehmung auch realisiert werden sollen? > > In diesem Fall ist neben fundierten erlebnispädagogischen Kenntnissen > des Trainers auch eine entsprechende Managementerfahrung von Vorteil. > > Viele Grüße > > Gunther Wolf > Moderator der Gruppe > Geschäftsführung I.O. GROUP > > http://www.outdoor-seminar.de > > I.O. GROUP > _______________________________________________ > Engelsstr. 6 (Villa Engels) > D-42283 Wuppertal > Fon: +49 (0)202.277.5000 > Fax: +49 (0)202.277.5252 > E-Mail: g.wolf@io-group.de > Internet: http://www.io-group.de
Christiane Thiesen Premium Member Group moderator
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Isomorphie???
Hallo Herr Wolf,

um Ihre Transfermodelle zu erweitern würde ich gerne das Modell der "Isomorphen Struktur" dran hängen.

Je isomorpher das Training zum Betriebs-/ Arbeitsalltag gestaltet, desto leichter haben es die Teilnehmer/ Teams in Transferprozesse zu gelangen bzw. diese für sich zu erkennen.

Sonnige Grüße vom Bodensee

Christiane Thiesen

Supervision :: Coaching :: Organisationsberatung

Christiane Thiesen
Langenweg 16
D -88131 Lindau

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M: +49 (0)175 599 1119
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- 08 Dec 2006, 8:33 pm
Christiane Thiesen wrote: > Hallo Herr Wolf, > > um Ihre Transfermodelle zu erweitern würde ich gerne das Modell der > "Isomorphen Struktur" dran hängen. > > Je isomorpher das Training zum Betriebs-/ Arbeitsalltag gestaltet, > desto leichter haben es die Teilnehmer/ Teams in Transferprozesse zu > gelangen bzw. diese für sich zu erkennen. > > Sonnige Grüße vom Bodensee > > Christiane Thiesen > > > Supervision :: Coaching :: Organisationsberatung > > Christiane Thiesen > Langenweg 16 > D -88131 Lindau > > T: +49 (0)8382 277 08 64 > M: +49 (0)175 599 1119 > F: +49 (0)8382 277 09 55 > > info@christiane-thiesen.de > www.christiane-thiesen.de
Gunther Wolf Premium Member Group moderator
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Re: Isomorphie???
Hallo Frau Thiesen,

Sie nennen einen wichtigen Punkt! Insbesondere wenn der Trainer darauf baut, das die "Mountains" für sich selbst sprechen, kann das eine starke Transfer-Hilfe für die Teilnehmer sein.

Mit gutem Gruß

Gunther Wolf
http://www.outdoor-seminar.de
- 11 Dec 2006, 09:27 am
Gunther Wolf wrote: > Hallo Frau Thiesen, > > Sie nennen einen wichtigen Punkt! Insbesondere wenn der Trainer > darauf baut, das die "Mountains" für sich selbst sprechen, kann das > eine starke Transfer-Hilfe für die Teilnehmer sein. > > Mit gutem Gruß > > Gunther Wolf > http://www.outdoor-seminar.de
Christine Schneider
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Re^2: Isomorphie???
Hallo zusammen,

zu diesem Thema habe ich gerade ein interessantes und gut verständliches Buch von Stephen Bacon gelesen. in "Macht der Metaphern" erläutert er das Metaphorische Lernmodell auf dem Hintergrund der erlebnispädagogischen Kurse von Outward Bound.

Hier wird die bedeutung der Isomorphie des Kursinhaltes und der so erschaffenen Metaphern für den Transfer des gelernten in den Alltag klar strukturiert erläutert.

Viele Grüße
Christine Schneider
- 19 Feb 2007, 9:04 pm
Christine Schneider wrote: > Hallo zusammen, > > zu diesem Thema habe ich gerade ein interessantes und gut > verständliches Buch von Stephen Bacon gelesen. in "Macht der > Metaphern" erläutert er das Metaphorische Lernmodell auf dem > Hintergrund der erlebnispädagogischen Kurse von Outward Bound. > > Hier wird die bedeutung der Isomorphie des Kursinhaltes und der so > erschaffenen Metaphern für den Transfer des gelernten in den Alltag > klar strukturiert erläutert. > > Viele Grüße > Christine Schneider

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Geschichte und Formen von Outdoor Trainings

Isomorphie???

Re: Isomorphie???

Re^2: Isomorphie???